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[教育]昆山花桥语言迟缓训练机构 昆山花桥自闭症康复昆山花桥宝宝学说话 昆山发育迟缓 [复制链接]

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楼主  发表于: 2019-07-10 , 来自:江苏省0==
                                                        昆山启智星儿童康复中心招生简章

启智星儿童康复中心是由昆山市残联主管,经昆山市民政局批准的民办非企业单位。本中心为自闭症倾向、语言发育迟缓、感统失调、多动症、唐氏儿等特殊儿童提供专业评估、康复训练、早期教育和支持,以全面协助孩子解决在生活、学和发展上的困难。我们老师都是经过专业的培训,丰富的教学经验,良好的专业技能和素养,秉承着以孩子为本和服务质量至上的原则,采用应用行为分析(ABA)、结构化教学(TEACCH)、感觉统合训练、人际关系发展干预(RDI)、思维训练、音乐治疗等训练方法科学结合的康复模式,通过专业努力,帮助孩子取得更大的进步让孩子能顺利的融入大环境。
  中心宗旨: 尽心尽责,不放弃任何一个孩子。
  
感觉统合训练

  一、什么是感觉统合?
    感觉统合是感觉的输入、加工和反应输出的过程。运用眼睛、耳朵、皮肤等器官接受外界的感觉刺激,然后通过大脑和整个神经系统对刺激信号进行分析,最后根据分析结果对感觉刺激做出反应的过程就是感觉统合。
  二、感统失调的表现
一般的孩子感统失调30%左右,特殊儿童特别是自闭症的孩子感统失调达到90%。感统失调会让孩子学方面出现坐不住、易分心、好动、注意力不集中,抄写阅读跳行漏字等;性格上有的孩子表现胆小、敏感、爱哭闹;生活上有的孩子出现容易跌倒、身体软、力量不足、害怕各种声响或者被碰触,自理能力差、入睡困难以及口齿不清或者语言发育迟缓等。这些都深深的影响孩子的生活和学,家长越早引起重视,训练效果就越好!
  三、招生对象:2-12岁感统失调的孩子
  四、课程特色:专业评估,找出根源问题,逐一击破,针对性解决分阶段设置训练课程利用多感官训练工具,对敏感性、迟钝型、混合型等不同类型的前庭平衡觉失调分别进行服务训练;通过各种感统工具和游戏设置相结合的方法,训练孩子的触觉、本体觉等,逐渐改善孩子感统失调的情况。
  五、上课时间:周一到周五,周六或者周末,每节课50分钟,可以提前沟通预约时间。
                
                                    语言认知训练

  一.招生对象
1.学龄前及学龄儿童的言语问题:不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。
2. 因各种临床病症(发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后唐氏综合征)引起的言语发育问题。
3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学迟缓、认字差、自闭倾向;
  二.课程特色
  将口部感觉、口部肌肉运动、构音练、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起,通过言语治疗师的一对一个别化训练,教会家长生活泛化,帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题,解决语言语调障碍,使孩子口齿清晰,言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力,从而提高孩子的认知理解能力。
  三.训练方式
  根据儿童的发展评估,制定个性化的训练目标和计划,以一对一的方式,由语言训练老师跟孩子进行桌面教学,采用ABA结构化教学(TEACCH)等训练方法以游戏儿歌互动的方式提高孩子的语言理解语言表达能力促进孩子的社交游戏和人际互动技能
  四.课程时间
  每节课50分钟,周一到周五,周六或者周末,可以沟通预约时间。
小组融合课

   一.  适用人群及适用症状
1.学龄前及学龄期儿童:没有目光交流想跟小朋友玩不知道怎么玩不自信(不敢在人多的场合讲话)、冲动任性(总动手打人)、自控力差、喜欢一个人玩,不合群、社交技巧差、适应能力差;
2. 因各种临床病症(发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后唐氏综合征)导致的社交障碍或者社交落后
  二.课程特色
通过小组课程形式,提高社交能力、语言表达能力及专注力,为入学前做好充分准备。帮助孩子建立正确的人格,心理上有一定的准备。学龄前适应及准备提升听觉、视觉、触觉专注力,增加学动机及专注力,培养儿童安坐及听从指令能力
  三.课程内容
1.自我沟通 2.互动沟通3.同伴选择 4. 情绪表现5.懂得轮流,学会等待6.共同听指令7.互相参照8.社交适应
  四.上课方式
  一对一,一对多的小组方式
  五、上课时间
周一到周五,周六或者周末,每节课50分钟,可以提前沟通预约时间。

精细训练

  什么是精细运动?
所谓精细运动 就是手的抓握,手眼协调能力。是个体主要凭借手以及手指等部位的小肌肉或小肌群的运动,在感知觉、注意等心理活动的配合下完成特定任务的能力。手部精细运动能力精细运动能力是日常生活活动的基础,也是评价神经系统发育成熟度的一个重要指标。中国古话说的心灵手巧就是这个意思。
  二课程内容
   通过夹物训练、穿珠子训练、捏橡皮泥训练、撕扯搓揉训练、插孔训练、涂色、剪纸、折纸、画线、画圆形和弧形训练、学写汉字的训练等方式,促进孩子的手部发展,加强孩子手部小肌肉群的控制能力。
  三.课程方式
一对一、一对二小组协作等方式
  四、上课时间
周一到周五,周六或者周末,每节课50分钟,可以提前沟通预约时间。
游戏课程

  我国著名的教育家杜威曾经说过,在幼儿阶段“生活即游戏,游戏即生活”。对于学前儿童来讲他们除了吃饭、睡觉外,在一日活动中,他们大部分时间都是在做游戏。而游戏不仅是幼儿最喜欢的活动,同时也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式之一,它在发展幼儿知识、技能、情感等方面的教育价值越来越受到人们的重视  
    我们的孩子由于发育的偏移不会和同龄孩子玩游戏,或者很难参与到游戏中去,不理解游戏的规则,从而,影响孩子的社交和融入幼儿园的生活。
  一.课程方式
根据孩子的评估情况,安排一对一一对二一对多等课程班别
  二.课程内容
通过游戏介入解决特殊儿童的社会核心能力(包括主动性、眼神、声音、观察、和模仿能力等)。特教老师在特定的环境中,以游戏的方式提升儿童的核心能力,经由家长在家的配合与活动延伸,培养孩子的主动性,建立情感的交流,切实让儿童感受到与人交往的乐趣。由老师设计符合孩童能力与兴趣的活动,在游戏中加入目标、规则,借助各种游戏活动,大量扩充孩子的生活经验,增加认知学能力,提高解决问题的能力,全面提升孩子的社会性,籍次拓展孩子的社会核心能力。
  三.上课时间
周一到周五,周六或者周末,每节课50分钟,可以提前沟通预约时间。
联系人:赵老师
联系方式:18361961770(微信同步)    15162319712            QQ1574573939
地址:昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室



  







[ 此帖被启智星特教在2023-07-17 16:48重新编辑 ]
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沙发  发表于: 2019-08-20 , 来自:江苏省0==

生活中的感统
上、下楼梯
现在有很多家长过于溺爱孩子,减少了孩子的很多运动机会,导致孩子出现感统失调。
其实,看似平常的上下楼梯可以锻炼孩子的前庭平衡觉。
平时带着孩子多走一走楼梯,让孩子做到能一步跨上一个阶梯,再到连续上或下楼梯。
刚开始的时候,家长可以站在孩子的前面或后面,伸出双臂或双手的拇指,让孩子抓住,拉孩子上楼梯。
等孩子渐渐熟练后,让孩子自己上下楼梯。
  咨询电话:18361961770(微信同步)
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离线sansy
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板凳  发表于: 2019-10-21 , 来自:江苏省0==
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地板  发表于: 2019-10-24 , 来自:江苏省0==
   1. 自闭症核心困难:社交互动、社交沟通、刻板行为
2.自闭症孩子常在一下方面存在困难:依附关系、共同调控、分享式注意力、观点取代、心智理论。
(1)依附关系:孩子遇到关系依赖于妈妈。
(2)共同调控:孩子会和他人合作做事,会配合他人或让他人配合自己。
(3)分享式注意力:孩子会关注到他人正在注意的事物。分享你的感觉感受也是分享式注意力
(4)观点取代:孩子能以他人的视角看事物。(例如:看手心手背)
(5)心智理论:推测别人想法的能力。
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4楼 发表于: 2019-11-07 , 来自:江苏省0==
  父母需要花时间与孩子一起共读

给孩子读书可以鼓励他们,使他们掌握语音和阅读能力,最有效的建议之一,就是通过对这本书的讨论,分享阅读能让家长和孩子们思想互换,尽管那些语言能力较低的孩子不能和家长有语言上的互动,但他们能通过非语言方式来交流。

此外,可以鼓励你的孩子,在读故事时参与其中,他/她可以通过小道具来扮演角色,可以给他们指出事例,画图表明。

02
非言语互动阅读

在给孩子阅读书籍的时候,找机会与孩子进行非语言互动,可以边读边用手指指出所读之处,接着,让孩子也这样做、在适当的时候叫孩子帮忙翻书、给孩子一些小道具,以便他在听故事时能扮演故事情节或轮流模仿故事中的主角做的事,这些互动可以帮助你的孩子,参与到阅读中去。

03
用辅助设备讨论故事

辅助设备能给孩子提供额外的机会参与到我们所读的故事中,在读一本新书前,先确认该设备能罗列出新故事的特征与脉络,比如,如果正在读有关生日派对的故事,我们可以先下载关于派对、礼物、蛋糕、气球的照片,当你我们在读这个故事时,就可以把这些照片一一放出来,并且通过照片来讨论情节和角色。还能下载一些图文组合,这可以帮助我们和孩子讨论故事中发生了什么。

如果对辅助设备够熟悉,可以提高很不错的情节发展,把故事图文设置成,先显示图片再显示文字,这能帮助孩子理解图示和行为的单词句子。当孩子对文字有了更深的认识,可以读更多的字之后,可以在阅读过程中,循序渐进的减少图示的出现,一旦孩子完全适应了纯文字的读本,就可以完全不使用这些图片。
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5楼 发表于: 2019-11-21 , 来自:江苏省0==
咨询报名请联系赵老师:151621319712   18361961770  
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6楼 发表于: 2020-06-15 , 来自:江苏省0==
启智星2020年暑托半日制A班招生简章

课程对象
还没有入园或已经入园不能很好融合幼儿园的小朋友。(2-6周岁),不能独立的孩子需要陪同。
课程目标
1.    建立常规,树立集体规则,通过音乐课、绘本、集体感统等课程,增加小朋友之间互相社交的机会,提高同伴社交效率,以及在同伴社交中提高语言和沟通能力。
2.    提高共同关注的能力(提升孩子对环境和周围人的关注能力,学会用语言或非语言的肢体信号回应他人,通过模仿他人学新的知识技能)
3.    提高孩子玩游戏的专注力,增加游戏技巧,学会与他人共同游戏,能够在游戏回合中轮流等待,理解指令和基础的游戏规则,在游戏中提升认知和语言能力。
4.    练在集体中生活自理的能力,为上幼儿园或者更好适应幼儿园做准备。

课程表

启智星暑托半日制A班
星期
周一    周二    周三    周四    周五
时间                    
2:30-3:00    音乐    绘本    科学    绘本    音乐
3:00-3:10    午操时间
3:30-4:00    社交游戏    集体感统    精细    集体感统    情景模拟
4:00-4:10    点心喝水时间
4:30-5:00    主题认知    手工    主题认知    美术    创意美食
5:00-5:10    集体规则时间

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7楼 发表于: 2020-06-15 , 来自:江苏省0==
启智星2020年暑托半日制B班招生简章

课程对象: (适合程度好的孩子)
1.    幼儿园中不适应,上课乱跑坐不住、不听指令。
2.    不会社交,朋友少,心智能力不足的孩子。
3.    从课堂常规、生活自理、注意力等方面进行训练。全面提升孩子自身的学和适应能力。为后面入学做准备
课程表安排:
启智星暑托半日制B班
星期
    星期一    星期二    星期三    星期四    星期五
时间                    
8:30-9:00    情景社交    精细    集体感统    社交游戏    集体感统
9:10-9:20    早操时间
9:30-10:00    绘本故事    音乐    绘本故事    音乐    科学实验
10:10-10:20    点心喝水时间
10:30-11:00    美术    主题认知    手工    主题认知    创意美食
11:00-11:10    集体规则时间
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离线艾丽莎
级别: 昆山过客
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8楼 发表于: 2020-10-26 , 来自:江苏省0==
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9楼 发表于: 2020-11-06 , 来自:江苏省0==
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