夜间模式
  • 10519阅读
  • 3回复

[教育]昆山宝宝认知理解干预 昆山宝宝语言少不会说话 昆山专业语言干预中心 [复制链接]

上一主题 下一主题
级别: 论坛商家
发帖
721
昆币
1516 枚
配偶
单身
只看楼主 使用道具 电梯直达
楼主  发表于: 2019-10-24 , 来自:江苏省0==

   找不回自闭症孩子注意力,何谈其他早期干预训练?

      针对自闭症儿童普遍存在各种形式的注意力问题,家长和老师应该重视这个问题,特别是家长,在孩子不上课的时候,一定不能放松孩子的训练,因为康复训练的实质源自生活,在生活中康复就是最好的训练。

                                                                              寻找动机  看看环境因素导致注意力不足,是否引发比如重复性动作等行为。上课时或者课程较难时,这种自我刺激行为是否增加?是否同学、老师或其他因素(如噪声、运动)引发了焦虑情绪?排除这些令人不愉快的因素。

                                                                适当允许重复性动作  家长一般不鼓励重复性动作,因为看起来确实有些怪异,还会引起不必要的注意,使自闭症儿童很容易从他们的同伴中凸现出来。然而,类似摇摆、弹跳、拍打等自我刺激行为,或产生视觉刺激,对这些孩子来说都可能是平静的、信号性的,或者单纯是一种快乐。

  一些孩子在站立、走路、摇摆时注意力更集中。另外,牢固地抓握和摇摆之类的韵律性活动可以让孩子保持镇定。在许多方面,自闭症儿童的这些动作,如叩脚或嚼口香糖,仅仅是正常人平静或警觉时行为的夸张版本。如果不妨碍(或者如果帮助)学,应该允许孩子有这样的行为。在允许他们边说话边踱步的时候,他们的言语流畅性有很大进步。

                                          孩子最容易加工的方式  以孩子最容易加工的方式呈现信息。对语言、听觉或视觉线索的加工困难,可能导致注意力缺乏更严重。

  鉴别出孩子最强的信息输入和加工系统,并把它们用在学上。避免需要多任务的活动或者同时使用不同的输入、输出系统的刺激,例如,边听边动或边看边说。

                   语言认知训练

一.招生对象

1.学龄前及学龄儿童的言语问题:不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。

2. 因各种临床病症(发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后唐氏综合征)引起的言语发育问题。

3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学迟缓、认字差、自闭倾向;

二.课程特色

  将口部感觉、口部肌肉运动、构音练、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起,通过言语治疗师的一对一个别化训练,教会家长生活泛化,帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题,解决语言语调障碍,使孩子口齿清晰,言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力,从而提高孩子的认知理解能力。

三.训练方式

  根据儿童的发展评估,制定个性化的训练目标和计划,以一对一的方式,由语言训练老师跟孩子进行桌面教学,采用ABA结构化教学(TEACCH)等训练方法以游戏儿歌互动的方式提高孩子的语言理解语言表达能力促进孩子的社交游戏和人际互动技能

四.课程时间

每节课50分钟,周一到周五,周六或者周末,可以沟通预约时间。

   本机构常年招生对象:

1. 语言迟缓

2. 口齿不清

3. 发育迟缓

4. 自闭症\疑似自闭症(孤独症)

5. 多动症

6. 听力障碍

7. 感统失调

8. 社交训练

9. 语言发育障碍

联系人:赵老师

联系方式:18361961770(微信同步)15162319712

地址:昆山市花桥镇绿地大道255弄1号楼203-204室

网址:[url][urlend4]

[ 此帖被启智星特教在2023-07-18 13:49重新编辑 ]
爆料有奖!关注昆山论坛抖音号,抖音搜索“昆山论坛”,或搜索抖音号:ksbbs
 
级别: 论坛商家
发帖
721
昆币
1516 枚
配偶
单身
沙发  发表于: 2019-10-25 , 来自:江苏省0==
  家长最关心的就是孩子的语言,实际上除了孩子的语言能力,孩子其他方面的能力,家长一定也要关注到,咨询电话:18361961770
爆料有奖!关注昆山论坛抖音号,抖音搜索“昆山论坛”,或搜索抖音号:ksbbs
 
级别: 论坛商家
发帖
721
昆币
1516 枚
配偶
单身
板凳  发表于: 2019-10-29 , 来自:江苏省0==
知道儿童口肌发展历程,自闭儿语言康复不会盲目

0-3个月
  1、颚骨、嘴唇、舌头成一个单位的活动

  2、吸与吞是一个活动,吸一口就吞一口

  3、舌头成条状、成前后动的运动模式

  4、出现不同的条件反射,例如吸允吞咽反射(Suckle/swallow reflex); 觅食反(Rotting Reflex); 呕吐反射(Gag Reflex)以及咬合反射。
3-6个月
  1、发展口腔内的感觉统合能力

  2、喜欢吃手指、拳头,通过吸吮获得乐趣

  3、下颚和舌头成一个单位移动(嘴 唇开始分离)

  4、舌头两边开始横向翘曲,使液体向后推进

  5、在期待进食时,会有吸吮反射

  6、能用力的.上下咀嚼(5-6个月 )

  7、吸允、吞咽、呼吸的协调力仍然较弱

  8、4个月的儿童,  可以用双手扶着奶瓶,手口协调重要发展

  9、5个月后减少觅食反射、咬合反射及呕吐反射
6-9个月
  1、咬食时有少许嘴唇和舌头、下额骨分离独立活动的能力

  2、脸颊部位的肌肉力量明显进步,奶瓶进食时,不会外溢奶水

  3、嘴唇活动明显增多,例如能用嘴唇清洁汤勺

  4、舌头前后动作成熟,食物经常被舌头顶出

  5、逐渐分离出,上下动作,舌头开始出现搅拌动作

  6、能运用下颚面颊和舌头把食物移动,从中间到周边,及从周边到中间,吞下半固体食物时会闭唇。吞咽时会伸出舌头,呕吐反射,没宥那么敏感。

  7、6-9个月,是勺子喂软质的食物的最佳时期,减少奶瓶喂养经验,提供给孩子足够的口腔运动控制学经验。
9-12个月
  1、儿童在大部分时间双唇可以维持紧闭

  2、可以使用杯子喝水

  3、下唇可以配合上牙齿,清理外漏的食物

  4、咬断饼干,并咀嚼吞下

  5、能运用下颚面颊和舌头把食物移动,并越过中线,开始运甪旋转式咀嚼样式

  6、连喝好几口水,再咽下

  7、咀嚼期间,嘴巴和面颊活动明显增多

  8、吸允吞咽呼吸的协调力增强

  9、把水含在口中,长时间不咽下
12-15个月
  1、舌头和嘴唇能分开

  2、独立活动用杯子进食时,或许咬着杯缘

  3、能咀嚼硬的曲奇

  4、咀嚼时能保持合唇

  5、吸允,吞咽呼吸的协调力良好
15-18个月
  1、下颌骨稳定性增强

  2、经常出现舌头往上顶的动作

  3、吞咽时舌头向外伸的情况减少

  4、咬食物时不会转移头部做辅助

  5、吸允吞咽,呼吸的协调力更平稳
18-24个月
  1、能用舌头舔去嘴唇四周的食物

  2、能持续一口一口的进食

  3、能用吸管吸吮

  4、吞咽时舌头会向后缩

  5、能咀嚼肉类

  6、具备了吹泡泡的条件


24-27个月
  1、下颌骨稳定性良

  2、咬食物时能随着不同的食物质地及大小,从而调整下颌骨的开合幅度及力度

  3、控制舌头活动幅度及力度的能力逐渐增强

  4、舌头灵活的舔嘴唇

  5、不会流口水

  6、可以吹泡泡
爆料有奖!关注昆山论坛抖音号,抖音搜索“昆山论坛”,或搜索抖音号:ksbbs
 
级别: 论坛商家
发帖
721
昆币
1516 枚
配偶
单身
地板  发表于: 2019-11-21 , 来自:江苏省0==
简单说,注意力缺失障碍(ADD)孩子是大脑的中枢神经系统缺乏抑制机能,负责管理注意力、情绪以及控制冲动的区域,其细胞摄取能量的程度与正常人不同。科学家推断,多巴胺、去甲肾上腺素和血清素同时作用,造成大脑神经递质供应不足,同时孩子大脑的额叶、胼胝体、基底核以及小脑蚓部这四个区域普遍小于正常儿童。

注意力缺失障碍(ADD)分为原发性症状和次发性症状。原发性症状指的是注意力缺失障碍(ADD)本来有的症状,例如分心、冲动、难以安静、不讲卫生、杂乱无章、痛恨细节、不会甄别和过滤信息、很难一次只做一件事、不重视世俗之事等等。原发性症状会严重影响孩子的日常生活品质,特别是学业成就,不少注意力缺失障碍孩子的学成绩糟糕,尽管他们非常聪明,但总是无法发挥潜力和优势。

而次发性症状则是由这些原发性症状引发的深层次的连锁反应,它包括:自我形象低落、沮丧、低自尊、挫折感强烈等等。次发性症状直接影响孩子的人格发育,发现得越晚,对孩子人格的影响就越大。

当然,不论原发性症状和次发性症状,我们都可以找到相应的解决办法。

这样几个常用的小办法可以一定程度解决注意力缺失障碍(ADD)孩子的原发性症状:

一、建立外在结构,塑造流程

绝大部分注意力缺失障碍(ADD)孩子都无法依赖内在的自控力来保证自己生活的秩序,也无法持续完成一件事。所以,建立结构是应对注意力缺失障碍(ADD)的第一要务。结构是指用外在的控制,借以补偿内在缺乏的自控力。

比方,一个ADD孩子几乎每次呆在洗手间处理个人卫生,洗手间就会被弄得一团糟:洗脸毛巾仍在洗手台;洗手台上沾着牙膏;牙膏没有放回原位;镜子上有指纹、水痕;水龙头没有关紧;马桶没有冲水等等,因为他没有能力把洗漱这件事,一个环节一个环节地做好。

怎样解决这个问题呢?

在洗手台前贴一张清单,罗列出洗漱的所有流程和每个环节的注意事项。指示孩子每完成一个环节就对照着检查,并关注下一个步骤,直到所有流程结束。什么时候孩子能不看提示,自己独立完成整个洗漱的流程,什么时候就可以撤掉这张清单。可以说,依靠这张清单就能基本解决孩子洗漱时秩序混乱的问题,这就叫建立外在的结构。

二、设定和分解目标

制定计划,把大计划分解成若干小计划,再给每个计划设定期限,然后一项一项完成。

比方,每天了解孩子的各科作业各有几项,他想先做哪一科,按什么顺序做,做每一科小项要用多长时间,中间休息多少时间等等。所有细节与孩子达成一致,孩子开始动笔之后,家长开启计时器进行时间管理。采用这样的方法,孩子的作业效率就会相应提高很多。

三、排出事情的轻重缓急,有效区分事物的性质

注意力缺失障碍(ADD)孩子不容易找到事物的核心关键。换句话说,手头同时有几件事情,他们往往分不清重要和次要的。这个时候,家长可以帮助他们排列出事情的轻重缓急,教会他们重要的事情先做,再按照事件的轻重缓急完成后续任务,长期训练,他们就会慢慢知道什么是重要事情了。

比方,一个孩子每个周末会有一项阅读拓展作业,这项作业要求孩子摘抄课外书中自己喜欢的好句好段。这个孩子酷爱阅读,做这个作业可以花上几个钟头,边看边写乐此不疲。如果把这项作业放在所有作业的最开始做,显然不合适,这个时候家长就要帮助孩子梳理出重要和次要的分别,再让他按照主次顺序一项一项完成。

四、重复指示

心理学有个结论,对于普通人而言,一个惯的养成需要21天。但是,对于注意力缺失障碍(ADD)孩子来说,一个惯的养成恐怕需要无数个21天,并且需要家长不停地重复强调,重复指示。

例如,一个孩子总喜欢趴在书桌上看书写字。他的家长每见到孩子的这个情况就心平气和地口头提示一次,孩子每听到提示就会马上调整坐姿。往往一写作业,孩子的这个行为矫正需要提示上十次之多。家长的这个方法就是重复指示,因为注意力缺失障碍孩子需要听好多遍,才有养成肌肉记忆的前提。
爆料有奖!关注昆山论坛抖音号,抖音搜索“昆山论坛”,或搜索抖音号:ksbbs
 
快速回复
限76 字节
如果您提交过一次失败了,可以用”恢复数据”来恢复帖子内容
 
上一个 下一个