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楼主 发表于: 2020-12-04
, 来自:江苏省0==
我们教孩子，先从名词开始做起连接。我把初级名词分类，孩子需要掌握120-150个，这个我称之为第一阶段。从我之前的案例来看，孩子达到第一阶段，最快的一个月，最慢的4个月。名词先从强化物开始，比如各种零食、酸奶、 出去玩，测试手段是当孩子听到这个词汇时候，但是没有看到的前提下会跑过来向你要求。零食之后的名词是家里面和孩子日常接触最多的东西，比如餐巾纸、垃圾桶、被子、奶瓶、桌子等等。测试这些词汇，我们可以用之前他掌握的强化物，比如糖在桌子上，观察他能不能听懂桌子，从而自己去拿，如果听不懂，马上无错误辅助教学，3-5秒钟时间。家具也可以按照这个方法进行，比如糖在沙发上，你的教学目的是沙发；小手伸出来，给你糖，你的教学目标就是伸手。通过他掌握的强化物糖，可以延伸出其他的很多新名词。这样做的好处:第一，强化物给的很自然；第二，所有的教学都是有功能性的；第三，顺带就教了这个名词的功能特征，比如伸手的意思就是讨要。
很多机构里面运用aba原理很正确，但是操作起来，就是为了拍苍蝇却打坏了瓷器。孩子只知道机械服从，被强迫，但是从来没有人告诉他们，我们为什么要这样做，拍手到底有何意义，为什么要配对，要指认。教学目标固然重要，但是教学方法更重要，不然以后更高级的词汇，比如骄傲、正义这种词汇怎么去教？再后面的名词就是空间概念的名词、地点，比如阳台、超市、公园。名词和形容词阶段，哪怕程度再重的孩子也可以掌握。这是我那么多案例总结出来的，没有一个孩子学不会的。形容词阶段 当孩子掌握150个名词的时候，我们就要进入形容词阶段，学形容词的前提，是孩子精熟选择疑问句。通过选择疑问句来进行形容词的连接。实际上我们的目的，就是通过展示同一个形容词的不同样本，当数量足够多时候，孩子会自己归纳出来这些样本的共同之处，而这些共同点，就是这个形容词的意思，样本越多，词汇理解越精准 。我们通过这种学方式来培养出孩子归纳和演绎的思维模式，孩子才有可能获得自我学能力 。 具体做法，比如大小这一对形容词，我们可以拿两块饼干，一大一小问他，要大的饼干还是要小的饼干？这就是一个样本；把音量开大（小），这是指令，第二个样本；把水龙头开大些，这是第三个样本。孩子会在这些样本中，总结归纳出什么是大，这样的话，他才有可能主动表达，哇，这个好大。只有经过归纳，认知点才会转化为他自己的东西，融入孩子自己的认知体系。不然，桌面学得再多，也就是背出来的而已，根本不能泛化。以后那些高级词汇，只有通过大量的样本才能让他自我归纳出来。这种方式，在NT当中，就叫阅读。所以，当我们回头想想我们孩子之前经历的一切，细思恐极。 基础形容词大概有10多对，大小、多少、长短、轻重、冷热等等。当孩子掌握基础形容词后，大约再过1-3个月，就出现语言了，我这边几乎所有的案例都是这样一个规律。那么再往后，我只说大的方面，数量概念、 时间概念、特殊疑问句的理解和回答、语言表达的理解和丰富。这个阶段，最快的自闭症孩子10个月，从零到这个阶段，一般性的自闭症孩子大约需要两年。对了，还有情绪认知、情绪自控、学会控制他人情绪。当孩子到了这个程度之后，就可以去上幼儿园了。 我现在和那边特教老师一起做的工作，就是想把这个过程都记录下来 精确到每个词汇都要准备不同的样本。目前形容词的样本大致已经完成，名词还在积累中（举例详见图1,2，3），希望能都提供家长们傻瓜式的操作。昆山市瑷特生儿童特教中心，是一家非营利性社会服务组织机构，针对自闭症[孤独症]儿童开展的专业的康复训练机构，行政所属管理单位是昆山市民政局，业务主管单位是昆山市残疾人联合会。机构致力于为自闭症（孤独症）、多动症、语言发育落后、感觉统合失调、听力障碍、智力落后、发育迟缓、轻度脑瘫、注意力不集中等等0-12岁等特殊儿童提供实施综合测评和康复训练自闭症干预方法本来就不应该是奢侈品，最重要的是，记得你给孩子的每一个指令，都要有前因后果，都要符合生活场景，不然，就是在破坏孩子以后可能会有的社会性语言课程简介：课程对象：2-8岁，语言发展迟缓，社交沟通障碍的孩子,不喜欢说话的小朋友，发音不清晰等。课程特色：根据儿童发展评估，制定个性化的训练目标和计划，以一对一的方式，由语言训练老师跟孩子进行游戏、互动，提高孩子的语言理解、语言表达能力，增进孩子的社交游戏和人际互动技能。课程内容：口部肌肉训练，沟通能力训练，语言理解和语言表达训练，社交互动游戏等
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