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[教育]昆山语言训练机构昆山发育迟缓专业中心 昆山自闭症康复中心 [复制链接]

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楼主  发表于: 01-11
                        语言认知训练
一.招生对象
1.学龄前及学龄儿童的言语问题:不会讲话、发音不清、不能连词成句、口齿不清、语言发育迟缓等。
2. 因各种临床病症(发育迟缓、脑瘫、自闭症、听障、腭裂术后、唐氏综合征)引起的言语发育问题。
3. 学龄前及学龄期儿童的认知理解、逻辑表达沟通能力落后、社交技巧差、不自信、学习迟缓、认字差、自闭倾向;
二.课程特色
  将口部感觉、口部肌肉运动、构音练习、认知理解训练等有系统有层次的结合在一起,通过言语治疗师的一对一个别化训练,教会家长生活泛化,帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题,解决语言语调障碍,使孩子口齿清晰,言语能力和表达能力得到提高。另一方面提高发育迟缓、自闭症、语言发育迟缓等发育偏移儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力,从而提高孩子的认知理解能力。
三.训练方式
  根据儿童的发展评估,制定个性化的训练目标和计划,以一对一的方式,由语言训练老师跟孩子进行桌面教学,采用ABA、结构化教学(TEACCH)等训练方法,以游戏、儿歌互动的方式,提高孩子的语言理解、语言表达能力,促进孩子的社交游戏和人际互动技能。
四.课程时间
每节课50分钟,周一到周五,周六或者周末,可以沟通预约时间。
拍球

教孩子拍球的时候,首先是教会孩子正确地拍。拍球技能的测量一般是根据行为的结果,即在每一次尝试时,孩子有没有拍到球,有没有把球拍到一定的高度。当然,我们也可以把拍球手势的正确性加入评估的标准里。所以,测量的时候,我们会记录孩子在每一次尝试时是否有正确拍球,然后再计算在总尝试中的成功百分比。当孩子会拍球后,下一步会让孩子练习连续拍,所以测量的标准会是孩子连续拍了多少个。有的孩子会拍球,但不愿意拍球,如果我们的目标是增加孩子的持续运动时间,我们干预的重点就不再是孩子连续拍多少下,而是孩子能持续从事拍球的活动多少时间。
所以,同样是拍球的项目,随着训练目标的变化,测量也会跟着变化,这样测量的结果才能最真实地体现我们想要教导的内容。

洗手
洗手往往需要孩子完成一系列动作。我们的第一个目标是要教会孩子做这个任务,这时最关心的是任务执行的正确性。我们会测量孩子是否正确完成一系列动作中的每一个动作,得出正确反应的百分比。
当孩子学会了洗手技能之后,我们会发现,孩子会在成人出现的时候独立做任务,而在成人不在的时候分神去做其他的事而无法独立完成这个任务。这时,我们的目标将是孩子最终能在完全没有提醒的情况下,能从头至尾地独立地完成任务。即训练目标是孩子完成任务的持续性,而持续性体现在孩子在操作过程中是不是需要他人的提醒,所以我们会记录提醒的次数。随着训练的进展,当提醒的次数减少到零时,训练目标也就达成了。



   昆山市启智星儿童康复中心
联系人:赵老师
手机:183-6196-1770  15162319712微信:18361961770
QQ
:1574573909
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昆山花桥启智星特教咨询:18361961770(微信同步)15162319712 常年招生语言发育迟缓、自闭症、发育迟缓、感统失调等。
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